一、校園人物雕像基本類型

　　銅雕塑,銅雕加工,偉人銅雕,校園銅雕,人物雕塑,名人銅雕塑,鑄銅雕塑廠家校園人物雕像可從以下幾方面進行分類： 1 按表現(xiàn)形式

　　可分為具體人物雕像和抽象人物雕像。具體人物雕像是以具體的人物為主題，有歷史人物、革命烈士、領袖人物、科學家等。如許多院校設置偉人雕像，有些院校設置的科學家愛迪生、愛因斯坦、牛頓雕塑等。抽象人物雕像并不涉及哪位具體人物，是以概念化的人物為主題烘托校園里的學習氣氛。 2.按功能

　　可分為標識性人物雕像、主題性人物雕像、裝飾性人物雕像。標識性人物雕像作為某一區(qū)域的標識，其題材的選擇應與該區(qū)域有緊密聯(lián)系、深刻淵源和不解情節(jié);造型有原創(chuàng)的立意，既符合表現(xiàn)主題需要，又要有鮮明視覺形象和較高的藝術價值。如幾所中山大學的孫中山雕像，南開大學的周恩來雕像，吉林大學的白求恩雕像，湖南大學的毛澤東雕像等。主題性人物雕像是以具體人物內容、典故、傳說為線索，反映一定文化特征，這類人物雕像以紀念性題材較多，以寫實手法表現(xiàn)。如許多院校為在本校的創(chuàng)立和建設過程中曾作出過突出貢獻的校長或領導人設置雕像。裝飾性人物雕像通常是以人物雕像作為大空間的裝飾，自由、柔和創(chuàng)造人性化環(huán)境空間。 3.按一個主題雕像表現(xiàn)人物數(shù)量

　　可分單體雕像和組合雕像。單體雕像是一個主題、一個人物。組合雕像是一個主題、兩個以上人物雕像。如以孔子雕像為例，許多院�？鬃邮菃误w人物雕像，而華南師范大學以孔子與其兩弟子組成組合雕像。中國人民大學校園“教誨”、廈門大學“世紀的囑托”等都是組雕形式。

　　4.按人物雕像的數(shù)目

　　可分為單件雕像、系列雕像和雕塑園。單件雕像是一座雕像、一個主題。系列雕像是在單件雕像的基礎上，以兩座雕像以上，每座雕像有各自主題，且主題之間相互關聯(lián)，構成主題思想的“鏈”。如南京大學閩行校區(qū)以多位科學家為題材組成系列雕像，武漢大學在校園不同區(qū)域中以多位在學校建設過程中作出貢獻的校長設置系列雕像，復旦大學多位有突出貢獻的教授設置系列雕像等。雕塑園是在一定地域內，以表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手段等各異的多座雕塑為主要造園要素，雕塑與地形、綠化、水、園路、建筑小品等其他造園要素結合，構成的園林境地。如華中科技大學的名人園多位名人浮雕與廊、亭、綠化等組合，形成的雕塑園。 5.按表現(xiàn)手法

　　可分為園雕、浮雕、透雕等三種形式。園雕，獨立在空間，立于地面或懸于空中，可以從各個角度觀賞的雕塑。浮雕，被壓縮在平面上的一種雕塑形式。透雕，又叫鏤空刻，是沒有底板的單面或雙面的浮雕。 6.按材料

　　可分傳統(tǒng)材料、現(xiàn)代材料兩大類。傳統(tǒng)材料主要有石、水泥、木、銅、鐵等�，F(xiàn)代材料是相對傳統(tǒng)材料而言，主要有塑料(包括玻璃鋼)、玻璃、鋼鐵(包括不銹鋼)、合金、光、電等。 二、校園人物雕像功能 1.寓教育人

　　“環(huán)境育人，空間育人”，這一教育信條貫穿校園環(huán)境建設。校園人物雕像與所有的校園物質景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值，蘊含有巨大的潛在教育意義。校園人物雕像通過被解讀，使學生不僅掌握一定的群體的環(huán)境知覺，而且同時從其作品中領會特定文化的設計思想、態(tài)度、情感和價值觀，受到潛移默化的影響。 2.體現(xiàn)校園文化

　　校園本身是人類文明的產物和文化載體，特定的校園環(huán)境是時代政治、經(jīng)濟、文化、技術的載體，也是那段歷史記錄。如果說文化是校園的靈魂，那么，校園人物雕像就是校園靈魂的最好象征物。 3.美化校園環(huán)境

　　一件好的雕塑作品其獨特的魅力在于能在校園環(huán)境中形成視覺的焦點，又能以其視覺張力作用于校園環(huán)境，并與之協(xié)調、融為一體，得到一種很好的視角愉悅空間。 4.提升學校品位

　　學校的個性源于校園文脈的積淀，富有個性的校園人物雕像，才能體現(xiàn)一個學校的風采和與眾不同的面貌。校園人物雕像不是可有可無的附庸品，它在校園環(huán)境中起著畫龍點睛的作用。